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官方彩一分快三计划网 新課綱X跨閱—鯨生語你E起high跨閱課堂 杨洪武因心梗逝世

发布日期:2019年12月09日 18:04编辑:官方彩一分快三计划网

新課綱X跨閱—鯨生語你E起high跨閱課堂 霍建华父女出游:官方彩一分快三计划网8.部分普通高中的国际班,是需要提前进行加试取得录取资格,请提醒考生及时关注相关学校网站或电话咨询,以免错失机会。

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左一站立者林辰先生、中間站立者新北市教育局局長張明文、右一黃國珍先生?π。圖/怡慧老師團隊提供 分享 facebook 新課綱時代∵◇△,跨領域、跨學科的統整學習⊙〇◇,是學生學習的新樣態♂?。當學生面對生活出現的議題□,如糧食、氣候等▽﹡,通常是無法用單一領域或學科知識就能解決♂♂⊿。跨域協同與合作的學習∴□,能有系統地解決複雜問題□◇,產生學習遷移、有效地創新知識∵。當我受邀在新北•跨閱•突破框架」進行公開授課時?∴⌒,我決定以身作則實踐新課綱的精神∴∟□。跨科社群與主題課程須從學習主題到核心概念進行對話♂△↑,架構並設計出完整的問題導向跨域課程□▽〇,需要盤點校內人力、運用適當時間?,透過跨科社群□∵,擬定跨科主題、學習目標、學習內容與學習表現⊙∵,藉由跨科間的交流△,再擬定各科的學習目標〇♀,學習內容與學習表現⌒□,以及各科授課的順序⌒↑,如何進行跨科知識、技能、態度的綜整⌒,讓學生習得將之適用於日常生活、解決問題的能力┊↑﹡。 跨科運作流暢有助系統地產生學習遷移、有效創新知識⊙。事先找到願意在跨域教學進行合作的秀芳老師、美智老師、德圭老師∟∵♀,他們各是自然科、語文科、資訊科的老師☆,我們先從學年的學習目標、學習內容、學習表現去思考↑▽,如何找到一個在課程內已有進行過的概念⊙,可以進行跨科主題連結與深究△。圖/怡慧老師團隊提供 分享 facebook 因為看重跨閱課堂♂☆,所以慎重每個細節我們啟動課程共備機制⊿♂,先綜整三學生科課程單元內容♂﹡π,找到海洋議題⌒,讓學習持續延伸π,並已PBL以及UBD的課程設計概念∴〇,開始進行第一階段∵,跨科計畫的研擬∵⌒。之後⊙◇,再邀請台師大教務長陳昭珍教授◇♀,替跨科教師講解目前全國圖書教師輔導團科普閱讀推廣的IDEA模組◇,第二次進行主題課程的爬梳與腦力激蕩┊∴。這次?,在陳昭珍教授的指導下△,我們釐清盲點⊿◇。後來⊿?,選擇以臉書平台黑糖導演邀請大家一起支持「一萬個海洋之子」計畫?,企圖種下年輕學子接觸海洋的契機為主軸〇〇,可使定錨主題課程的大概念為海洋永續⌒π◇,確認主題為「鯨生語你E起high」▽,企圖從這個專案開始⊿π□,設計一個創意性、可行性、完整性、評量性的跨課堂的主題教學↑∴。從男人與他的海由自然科的秀芳老師尋找適合學生閱讀的科普文本▽♂△,透過語文科黃美智老師進行專案故事敘事力的課程△⌒,再由我教授文本的閱讀策略、資訊素養融入專題探討♂﹡,輔以文學圈的任務教學示範♂⌒∴,讓各小組組員能在討論過程π┊↑,清楚自己扮演的角色∵﹡△,進行語海洋生態議題相關的焦點討論?,利用思考工具、小組討論模式﹡♀,進行議題的探究與實作△。圖/怡慧老師團隊提供 分享 facebook 因為跨科跨越▽♀﹡,所以超越過往自己所學過去◇♂♀,自己處於見山就是山?∟,見水就是水的階段♂□□,對跨域合作、主題探究仍在懵懵懂懂的階段⊿,透過□,跨科共備〇,團隊啟發自己對議題的多元思辨⌒┊,很多思維不侷限於單一想像↑⊿〇,此刻?□,我進入看山不是山∟,看水不是是水的階段﹡?♀,團隊老師很用心地設計課程﹡,讓孩子從知識的複製到走入海洋π∵,看見我們的藍色土地?,用海洋的視角想像海洋⊙,多了理性的思考☆,也多了感性的同理☆⊿▽,這時候﹡,我不再以站在陸地的視角看海洋∴⌒,海洋變得親近⌒△,也走入我的生活⊙。最後♀,我又回到看山是山↑┊,看水是水的另一個階段┊,在跨科合作的過程中♂∴♀,用自己的專長創造跨科課程的優勢⊙◇↑,從課程的修正與對話⊙,反思學生如何在總結性評量能夠展現知識再創的能力♂⌒,因此♂,守護海岸線的築夢平台成為我們跨科課程希冀激發孩子的海洋意識⊙▽∟,看見孩子主動走進海洋♀?,和小組成員關懷海洋生態♂π∵,最後把所學知識♀,用於改善人類生活π♂□,解決海洋問題的實質表現﹡。因為課程連動□♂,所以感動夥伴齊心努力十周的主題課程設計□,找到志同道合的夥伴德圭、秀芳、美智☆☆。每個寒意初透的夜晚♂π∟,我門都在文本中找課程設計的靈感∟◇,翻了再翻的課程設計書籍〇,讓我門更清楚自己的課程扮演的角色□⊙,我用自己的教學優勢帶起學生關鍵能力♀◇﹡,放心交給下堂課的老師♂◇∵,再讓下一個夥伴用自己的教學專業總結學生的學習表現▽▽。當閱讀、自然、語文、科技老師共備相關教材及教學資源⊙,每堂課都運用多元適性文本讓學生閱讀海洋⊙∵,學會文本分析;同時也在自然課程中學習到海洋生態、保育相關知識﹡。再由閱讀與科技老師聯手統合知能□﹡,讓學生將海洋永續的築夢網站進行作品展示⌒,透過科技工具加快「以閱讀推動閱讀」的效益◇□♂,讓更多人加入海洋永續的行列□∵。海洋議題透過課程合作π,靜靜地走進課室☆,進行安靜的課室改革⊙,讓夥伴凸顯自身課程的優勢□∵↑,讓學生統整能力不斷在課程進行后增進☆,真正的跨科的跨閱是我們都願意把自己縮得很小▽♂,學生放得很大⊿?,真正落實學生藉由多元閱讀媒材〇◇,發展文本比對、分析、深究能力∵,並應用所學與他人合作學習∵⊙♂,提升媒體識讀力□。每堂課透過小組思辨討論的形式☆□,形成批判性成長思維⊙。最後∵,運用科技工具♂,完成閱讀海洋、永續發展的專題活動♂,解決日常所見的海洋生態問題☆⌒☆。課程的連動∵,每個人都要善盡本分♀∴,做足準備┊,這是大家的課堂﹡┊⌒,不是單一個人的課堂?◇π,更顯跨科齊心努力的共備意義⌒☆∴。提供優勢⌒,合作劣勢⊿┊♀,創造趨勢夏丏尊先生曾說:教科書專為學習而編⌒,所記載的只是各種學科大綱∟♂π,原不是什麼了不得的着作﹡﹡⌒,但是對學習還是有價值的工具◇♂。當課程內的學科綱要教會學生單一知識、技能、態度┊﹡▽,跨域課程可以延伸至課程外┊,根據學科綱的骨架去增補內容▽□♂,填入課程外的綜整能力與價值〇,讓孩子成為把知識能帶着走的新世代學習者∵〇〇。若說♀,榮格的成功公式:I + WE = Fully I⊿⊙,那麼∵,跨科課程是強化小我、完成大我⊿,個人與團隊♀,完美結合的共好歷程♂〇,更是榮格的公式進行實踐??。跨域閱讀是日常∴﹡,閱讀是解決問題的關鍵力?,讓我們的課室開始進行主題性教學與思考⊿〇,學生就能運用所學☆?,具備解決問題的能力♂▽,更是跨閱課堂想傳遞的信念⌒。 噹噹當┊☆♀,下課了△♀。但是〇◇□,孩子的學習正在熱烈地持續進行着?◇。這應該是我們最樂見的學習風景吧!附註一:文學圈角色表全班學生依照文學圈討論分組♀﹡,共五組⊙∴?,1組6人〇♂∵,明確指派每位同學負責一個角色∟,角色如下: 分享 facebook 分享 facebook 參考書目1. 《十六歲的海洋課》↑,(廖鴻基⁄蔚藍文化)2.《遇見花小香》〇△π,(廖鴻基⁄有鹿文化)3.《黑潮漂流》⌒▽♂,(廖鴻基⁄有鹿文化)4.《討海人》?∟♂,(廖鴻基⁄晨星)5.《漂流監獄》﹡△☆,(廖鴻基⁄晨星)6.《作家與海郭強生》?◇♂,(金磊⁄立緒)7.《台灣的海洋歷史文化》♀﹡?,(戴寶村⁄玉山社)8.《減塑生活:與塑膠和平分手┊♀〇,為海洋生物找回無塑藍海》☆,(威爾.麥卡拉姆⁄台灣商務)9.《潛進台灣:島民們♂,讓我們重返海洋吧!關於潛水、攝影、凈灘…16個愛上海洋的方式》☆,(BlueTrend藍色脈動⁄麥浩斯)10. 電子書《海洋危機:海洋垃圾 正包圍台灣♂♂π,》〇,(聯合報系⁄聯合線上)11.《海洋台灣:歷史上與東西洋的交接》⊿,(蔡石山 ⁄聯經)12. 電子書《台灣不是孤單的存在:來自黑潮的情書》﹡,(黑潮海洋文教基金會⁄晨星小貓流文化)13.《討海人看見台灣的海洋世界》△⊿◇,(張崑雄⁄文經社)14.《台灣山海經 國家公園生態文學之旅》∴♀π,(古蒙仁⁄印刻)15.《我們的島:台灣三十年環境變遷全紀錄》☆∟♀,(柯金源 ⁄衛城)16.《大海之眼:Mata nu Wawa》⊿∵,(夏曼.藍波安⁄印刻)丹鳳高中跨科團隊成員:黃美智老師、宋怡慧老師、陳昭珍教授、曾慧媚校長、林德圭老師﹡♀⊿。圖/怡慧老師團隊提供 分享 facebook 中山國中陳君武校長、瑞芳國中王王綠琳校長、新北市教育局中教科科長何茂田、授課教師宋怡慧老師、新北市國中小家長會長協會秘書長林文教⊿▽。圖/怡慧老師團隊提供 分享 facebook

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